孙芳：教之以事而喻诸德
“师也者，教之以事而喻诸德者也”，是礼记中的一句话，我觉得用它去形容思政课教师的责任，再适合不过。思政课教师不仅要授学生“谋事之才”，更要传学生“立事之德”，我们要让学生成为懂得爱拥有爱并且能传递爱的大写的人。但是在今天这样一个多元思潮激荡的时代，要让学生感受到你的浸润与滴灌，潜移默化地接受你的劝说，谈何容易？于是就有了午餐会、学习单、芳姐热线、思修说以及与专业课的协同创新。
先来说说午餐会和学习单。我觉得这是走近、了解学生的最好方式。午餐会就是和学生一起在食堂吃饭，一起聊天。
当然最初在组织的时候还是要让学生放下矜持与戒备。因为学生们会比较害羞或不自信，所以，老师一定要主动。我记得当初在学生集中吃饭的时间去二餐（后来固定在三餐三楼），会故意多买一些饭菜放在桌上，来回经过的同学不管教过还是没教过的，我都会招呼他们一起用餐，怕他们不好意思，我就说：“我眼大肚子小，快来帮帮我，要不太浪费了。”这样大家就很自然地坐在一起了，天南海北地聊起来。我觉得这样的方式大家都很放松，效果很好。于是又把喝下午茶和咖啡的时间也涵盖其中。我每学期都有第四大节的课，我就早点去三餐休闲区，或者移动营业厅旁边的咖啡馆，故意邂逅学生，请他们喝杯咖啡，听听他们的故事和愿望。他们很感动，也会逐渐信任你。至于学习单则更全面一些，包括学生喜欢的书籍、网站、歌曲、影片、动漫、游戏……我会很仔细地进行分类汇总，在寒暑假的时候就可以仔细品读。这样，我就可以以学生熟悉的内容作为教学的切入点，让课堂充满了烟火气。
很多年轻老师问我，作为一个文科老师，怎么就想到要利用新技术新媒体？所有的坚强都是温柔结的茧，其实，所有的经验里也有教训啊。2011年前后，智能手机开始在社会出现，但是在学生中还没普及，我觉得班上有极个别同学开始在我讲课时玩手机，虽然是极个别，但我觉得这种现象不能忽视，我要和手机争夺学生。我就进一步优化内容和课件，增加课堂信息量和互动环节。但到了2014年，智能手机在学生中普及，我就开始立规矩，我说：谁在课上玩手机，我就让它做抛物线运动。以至于上下级的学生们口口相传，选芳姐的课要管住自己的手机。不过我也知道这不是解决问题的根本办法，而且感觉自己像老古板。于是，我就萌生了一些以堵变疏的想法，比如QQ群，但是线上的即时互动是不便展开的。恰好那时接触到了课堂派软件，这让我眼前一亮，立即就开始运用了。我是课堂派早期VIP用户之一，那时候每年的年费是720元，为了拥有更多的课堂功能，让课堂效果更好，我一直自费做VIP。
那时候教室只有投影功能，根本没法上网，我就自己配备了相关装置，为保证网络畅通专门买了随行无线WiFi，加上转接头连接线，每次一上课，我拎着大包小包就进来了。学生一开始还以为老师刚从哪里出差回来呢。其实，在接受新鲜事物的程度方面，教师与学生相比是滞后的，教师不能指望学生去适应我们的慢节奏，而是要主动调整自己的步伐跟上他们的频率。通过这样的举动，我让学生明白了，在以后的人生道路上，要学会主动去适应去调整与他人和社会的差距，不能等更不能靠。用学生的话讲：老师一直让他们明白，努力与向上是人生的关键词。这本身也在践行“教之以事而喻诸德”。
在利用新技术新媒体的过程中，我也开始用互联网思维去设计课程内容与展现形式，用户黏度是互联网中非常重要的思维方式。于是我就在2016年开辟了自己的微信公众号“思修说”，作为课堂内容的有效补充和延展。
没有学生代劳，也不借别人之手，都是我自己一个人，撰写、编排、朗读、配乐等等，很占时间和精力。我去外地开会交流的时候，总是会有老师脱口而出：你整天写这个，你们单位算科研吗？对此，我会给他们讲个小故事：来自云南的彝族女孩，因为我在推送中提到了三毛与河西的爱情，女孩收集了她能找到的有关三毛的贺卡，放在我的掌心，沉甸甸的。她毕业后，走过的地方看到的风景，第一时间会与我分享，我的每一期思修说她都会看，她说这样她会觉得芳姐不老、思修还在。这就是我的答案，学生喜欢，我就开心，仅此而已。
也正是秉承着这种精神，才有了我和专业课教师的课程思政探索。我理解的“课程思政”并不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思政教育融入专业课教学的各环节、各方面，实现立德树人润物无声的效果。
思政课与专业课分别侧重价值引领和知识传授两个维度，但是这样的结合实际是非常耗精力的，我们要互相熟悉彼此的知识点，在这个基础上我们再找可以协同的知识点，再组成协同架构，然后再进入彼此课堂。这是几倍于原来的备课量，但是课堂效果非常好，在一年级的思修课上就加强了对专业的认知，在以后的专业课上又有了思政的延展，从而实现“三全育人”。
在某种程度上，思政课是养成人性的事业，只有“乐为、敢为、有为”，才能真正实现“教之以事而喻诸德”。